1、培养自主性的生涯探索能力，让学生学会选择并成长为成熟的社会人，为实现自我奠定坚实的基础。

2、强化生涯规划意识，理解生涯的相关概念。

3、帮助学生客观地了解自己的梦想、性格、兴趣、能力、价值观等，形成积极的自我概念。

4、探索与自己喜爱职业的相关专业、学科和大学，了解高中科目与大学专业的关系，增强自身的学习动机。

5、根据探索的结果，做出合理的生涯决策，制定具体的目标和计划，并根据情况的变化调整和完善自己的生涯规划。

1、强调学生自主性的探素能力

生涯教育不能局限于基础教育阶段，应该延伸到毕业之后、中年期和老年期，它具有终身探索的性质。当学生离开校门步入社会时，将会面临社会的巨变和激烈的竟争，更需要面对生涯发展过程中的诸多不确定因素。因此，学生在学校阶段需要掌握的是自主性的探素能力，才能应对时代的变化和职业世界的变化。课程强调激发学生的内在驱动力，强调“授人予渔”。

2、鼓励学生的主动参与和体验

生涯教育的目标不能停留在知识层面，归根结底是要让学生掌握选择和规划自己生涯的能力。因此，生涯规划教育不能延续之前灌输式的教育方式，应鼓励学生主动参与探索活动，进一步了解自身的特点和需求，提高发现问题和解决问题的能力。

3、努力培养学生的创新能力

科学技术的发展将对未来的职业世界带来巨大的变化。当很多职业面临消亡的同时会涌现出众多新兴的职业。因此，学生在探索职业世界的过程中，鼓励拓展自己的视野，敢于打破传统意识和习惯，用发展的眼光看待生涯规划，培养创新意识和创新能力。

4、提高学生的协作能力

协作能力是适应未来社会发展的核心素养之一。学生通过生涯探索活动中的团队协作能够更好的认识、了解他人，培养出尊重他人、关心他人的态度，并体会到解决问题的过程中团队协作所带来的价值。

总目标

提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

具体目标

1、使学生能够认识什么是心理健康，会识别心理不健康状态。

2、使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

3、开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的复合型人才。

从不同年龄阶段学生的身心发展特点出发设计具体的教育内容。通过团体心理辅导，心理游戏，校园心理剧，讲座等方式，开展体验式学习，让学生在情绪体验，模拟实践中提高整体心理素质。

通过以上方式帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。