问渠那得清如许，为有源头活水来 

                         ——参加“全国班主任核心素养与智慧提升”培训有感

普高 陈金卫

2017年3月18-19日在天津外国语大学参加了一场“全国中小学班主任核心素养与智慧提升”的培训会。两天的时间虽然很辛苦，但是很值得，与五位全国有名的班主任及专家进行了面对面的沟通与学习，让自己在班级、学生管理方面，有了一些认识，也懂得了一些好的方法。

这五位专家分别是周六的田丽霞、高能英、郑重，周日的邹六根、汪克良。这五位专家有三位是教学一线的班主任，有两位是培训一线班主任的专家。可以说五位专家所说到的内容都是他们从实践中总结出来的，对我们更具操作性。所以每节课都是不知不觉中就到点了，感觉意犹未尽，感觉自己的电还没有充满，真希望人家老师专家能再给说说。

专家们为我们解读了一些实际工作中经常遇到的问题。比如田丽霞老师说的“不要奢望在校学生说您好，教师的幸福在于不远的将来”“用上一届学生的营养来滋润下一届学生”“养成大拙方为巧，学到愚时才是贤”，不是我们经常听到的“现在的学生一点不知道感恩，还不如上届的学生”的顿悟吗？不是我们有时候感觉付出得不到回报时无奈的解读吗？不是我们自己遇到管理问题无法解答时自己的扪心自问吗？高能英老师说：“爱不只是情感，更是一种能力”“班主任要在实践中摸爬滚打，要在平淡中寻找价值”。郑重老师的“好事好话两头传，差事差话两头瞒”不正是我们班级、学生管理中的各种关系和意义价值吗？邹六根老师告诉我们“教育是让一个不完美的人走在完美的路上”“教师不是孩子成长的规划师，而是班级工作的设计师”，简单的话语说出了老师与学生的关系。我们平时的苦恼不正是如此吗。

几位专家所说的并没有什么高深的大道理，但你总感觉到他们对教育有自己的新鲜理解，这种新鲜理解的背后恰是我们忽略的。比如，什么是学生？这个问题引起过你的注意吗，当时我的脑子快速运转，拼命地想这个问题，但真的不能圆满回答。邹老师给出的解释是“学生活常识，学生存技能，学生命尊严”，所以被称为“学生”。自己恍然大悟，我想如果没有认真地研究，没有认真地实践，没有辛勤的付出，是不能得到这种解释的。

正所谓“为有源头活水来”，他们所说的都是自己身边学生的事，都是自己亲自观察，亲自经历的事，所以当说起来的时候是娓娓道来，如数家珍般，是带有感情的，是身临其境的，是你不得不而潸然泪下的，只有班主任才有这种能力，只有带班级才是最接地气的。他们中最短的都当班主任二十二年了，他们为什么对此情有独钟呢？无他，感觉到幸福。为什么我们身边的好多同事都不愿当班主任呢？因为我们感觉不到幸福。问题到底出在哪里呢？我这两天来一直在思索这个问题，我粗略地概括了一下他们几位的共性：首先，他们是善于动脑的人，不是思维定式，而是善于想方法；其次，真正是以教育学生为目的，而不是简单处理问题，不是怕给自己添麻烦；再次，都是细心的人，用自己的细心感知问题，用自己的细心解决问题；还有，他们都是善于总结的人，对于每次发生的问题和事情不是以解决完为目的，而是升华为管理理念；最后，他们都是善于记录的人，所有班主任面临的问题几乎都是相似的，但是他们用自己的笔把这些都记下来，形成了文字，总结成了素材。但我们却把这些都付之东流了，这应该就是我们和他们的区别吧。

12人两天之行，带来的只不过是身体上的疲惫，却是永远的精神收获。学校为我们提供了平台，是为我们自己的成长，我们收获，我们快乐。永怀感恩之心，难道不是我们一直对我们的孩子说的吗？